在瑞典，另一個故事的開始...

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瑞典語SAS 1國家考試安排在學期中舉行，感覺好像還沒有接受任何密集的練習就要考試一樣，心裡覺得不安，且老師說SAS 1是新的課程，沒有考古題可以練習，我只好拿手邊現有的課本教材、講義自修。

瑞典語SAS 1國家考試，與其他瑞典中學的學生、成年學生在同一天考瑞典語考試，考試的內容一樣，閱讀理解的題目或許有不同，評分的標準不同。於考試前，老師詳細解說瑞典語國家考試的內容指引與評分標準，讓我們心裡有所準備。

瑞典語國家考試共分為三部分，分別是口說報告、閱讀理解與寫作測驗。考試的主題為｢未來(Framtid)｣，三部分考試內容皆以此為主題。詳細介紹如下：

A部分：口說報告

去年耶誕節前，我完成了瑞典語SAS G的課程。今年年初一月份，我接著上為期20週的瑞典語高中程度第一階段課程－SAS 1，課程全名為Svenska som andraspråk 1，意為：｢第二語言瑞典語 1｣課程，在于默奧(Umeå)的成人教育學校(Komvux)上課。

SAS 1課程只占全職學生課程的25%，每週有三節90分鐘的課程，上課時數不多。SAS 1課程另有遠距或類遠距課程可供選擇，為了避免整天待在家裡，我選擇到校學習。有些同學為了以後大學課程做準備，或是為了領CSN助學金與貸款，多選修了1-3科的課程，看他們讀得不輕鬆，課程有深度，還要應付一大堆的報告與考試，甚至是國家考試，常有同學叫苦連天，或缺席沒來上課，因為太過疲累了。

我原本也多選修一門社會科的高中程度課程，亦占25%，每週三節90分鐘的課程。老師人很好，是上學期社會科基礎課程的老師，課程內容安排很紮實，每週要讀40幾頁的課文內容，常有口頭討論報告、小考，期末還有個期末考與大報告，覺得比我在英國念研究所的課程還辛苦。我們和瑞典的成人學生一起學習這門課程，對他們而言，社會科就像日常生活的一部分，覺得輕鬆容易；對我們母語非瑞典語的學生而言，尤其是我，要克服語言的障礙，得花數倍力氣預習課程內容，還要花數倍力氣背下課文內容與單字以應付問答題型的紙筆測驗，更要多聽新聞多讀報紙以跟上瑞典與全球的實事新聞，在小組討論時聽說能力的障礙，讓我覺得十分吃力。讀完這一科，瑞典語的能力大概可以大幅進步，但我怕提前陣亡，撐了一個月，考量自身能力，評估自己同時要應付兩科且要達到自己滿意的成績不太容易，於是捨棄了這一門社會科。

回頭談談SAS 1的課程安排與內容。因為每週只有三節上課時間，與老師、同學碰面的時間不多，老師很有組織與規劃，於期初發下學習目標、每週學習進度，學生得花大部分的時間自我學習，來學校上課時，老師只有推動我們的進度而已，或是帶領我們進行小組討論。老師會詳細教授文法內容、寫作技巧，但課文內容、生字部分，我們聽過朗讀一次就算教完了。如果沒有預先在家裡查好單字，讀到該有的進度，來到課堂一定跟不上，累積到期末，大概也很難消化，達到滿意的成績吧！

在本部落格｢SAS G 瑞典語學習心得(1)｣一文中提到，我學習的SAS G瑞典語課程占全部課程的75%，另外的25%可以選修英語、歷史、社會知識（公民）、家庭經濟、電腦、數學等科。為了加強瑞典語，為了看得懂報紙、新聞報導，我選了社會知識(公民)(Samhällskunskap)這一科。

課堂教材

社會知識(Samhällskunskap)是從瑞典文直譯，其實就是公民課。上課時數為每周2堂各90分鐘的課程，有專門的任課老師，老師選用了一本專門寫給移民在SAS G程度學習的社會知識課本：Turesson, Martin (2012), Samhällskunskap för grundläggande vuxenutbildning. Capensis.還是2012年出版的新書，我們直接向出版社購買，享有優惠。

我們依著課本的章節上課。課本的章節安排很特別，第一個章節提到「民主(Demokrati)」，開門見山告訴移民們瑞典國家體制，瑞典社會的價值觀。第二章節主題為｢整合(integration)｣，瑞典全人口約950萬人口，其中約140萬為人口在瑞典以外國家出生。此章節告訴移民們，瑞典社會對於移民的努力，是朝著整合(integration)而努力，不是隔離(segregation)，不是同化(assimilering)，也不是歧視(diskriminering)。瑞典政府提供移民瑞典語學習、經濟補助、母語教學..等多項措施。移民們能保有原來的文化、宗教，但也要記得生活在瑞典社會，要入境隨俗，遵守瑞典社會的價值觀與社會秩序。這兩個章節給我極大的震撼，瑞典語教育的教材，細緻到專門寫給移民閱讀的社會科教材，以淺顯的瑞典語寫成，不時提醒移民們在瑞典社會生活該有的社會價值觀。

瑞典的犯罪小說(推理小說或偵探小說）聞名全世界，瑞典小說家史迪格．拉森（Stieg Larsson）著作的《龍紋身的女孩》大概是台灣人最耳熟能詳的瑞典犯罪小說。北歐的犯罪小說如此有名，有學者研究指出，此種｢犯罪的想像｣是作家企圖挖掘出社會福利制度健全國度裡隱藏的黑暗面，以犯罪手法來表現。（可見2010.6.18《中國時報》一文：瑞典小說家拉森遺作帶動北歐熱。）

在成人教育學校(Komvux)學習SAS G程度瑞典語，我們也跟上熱潮，老師選了瑞典作家卡蜜拉．雷克貝利(Camilla Läckberg)所著的《傳道者(Predikanten)》一書，當作我們長篇小說的閱讀題材。我們花了兩個月時間閱讀，期間進行討論，讀完後要進行寫作與口說能力考試，最後看影集版並討論。老師設計的小說閱讀有完整的教案設計，沒想到卻是我學習惡夢的開始。

小說閱讀與討論

每個人需準備好此本小說閱讀，我向圖書館借了本大字版的小說閱讀，瑞典圖書館借書有個好處，每本書可借一個月，若無他人預約可以一直續借下去。

SAS G是瑞典語Svenska som andraspråk på grundläggande nivå的縮寫，意為：｢第二語言瑞典語基礎程度｣課程，在成人教育學校(Komvux)設有此課程，其學習階段置於高中程度的瑞典語課程前，有時候向人解釋時，我會說這是瑞典語的國中程度。以下所述心得，只限於2012年秋季班于默奧(Umeå)成人教育學校(Komvux)的SAS G課程，並非全部瑞典的SAS G課程皆為此樣貌。

入學考試

完成瑞典語學校(SFI)的瑞典語學習，在瑞典語學校(SFI)的升學就業輔導顧問(studie- och yrkesvägledare)輔導下，於網路上向成人教育學校(Komvux)報名此課程。課程開課前，還要親自前往學校註冊。開課的第一天，入學新生需接受入學考試，以進行能力分班。入學考試的項目不包括聽力與口語能力，只有閱讀與寫作。考試內容包含：寫作一篇、閱讀測驗、克漏字填空與選擇、文法測驗與字彙，頗具難度。

瑞典語學校(SFI)畢業後，大概有一些瑞典語的基礎，並不表示這是瑞典語學習的終點，大部分的人還會繼續學習瑞典語。在瑞典語學校(SFI)畢業前，學校的升學就業輔導顧問(studie- och yrkesvägledare)會邀請相關人員到校說明各項資訊，讓學生依個人需求選擇合適的瑞典語學習管道。

依照我個人搜尋到的資訊，在瑞典于默奧(Umeå)地區，大概可歸類為四種以上的學習管道：

一、成人教育學校(Komvux)裡的SAS G課程

SAS G是瑞典語Svenska som andraspråk på grundläggande nivå的縮寫，意為：｢第二外語瑞典語基礎程度｣課程。成人教育學校(Komvux)設有此課程，大概大部分的人都會到SAS G學習瑞典語，瑞典語學校(SFI)的升學就業輔導顧問(studie- och yrkesvägledare)也會幫學生報名。記得入學前，瑞典語學校(SFI)帶我們到成人教育學校(Komvux)參觀，先了解學習環境。

九月初的某一個下午，剛開學不久，我就讀的成人教育學校(Komvux)和瑞典語學校(SFI)一同舉辦了休閒活動。

新班級的老師鼓勵同學參加，可惜班上同學有事的比較多，參加的人少。我抱著好奇心去參與，遇到了以前瑞典語學校的同學與老師，幾個中國朋友，剛認識的香港朋友，能夠和他們打招呼，聊聊近況，感覺滿開心的。

活動的場所就在附近的Gammlia，一個戶外博物館，這大概是于默奧舉辦活動最佳場所之一。老師們準備了多樣的活動讓學生參與，行程有：暖身活動、步道猜謎、遊戲挑戰、午茶時間等，還滿有趣的。

我的瑞典語口說能力不佳，瑞典語學校老師建議我要多練習，可參加校外的瑞典語會話練習，過去這段期間，我去過三個瑞典語會話練習的地方。

Kaffe station

這是于默奧電影院旁的一家咖啡廳，每星期三下午四點到六點，瑞典語學校的課外活動老師協助進行瑞典語會話活動，參加者聊天或玩遊戲。在瑞典語初級班時，曾去過兩次，聽不懂瑞典語也講不了瑞典話，無法和其他同學聊天，覺得痛苦且無趣。第一次時，課外活動老師剛好問了一個我曾在學校練習過的話題，我可以說得出，她覺得很驚訝。第二次時，一位瑞典先生幫助我們練習會話，我還是說不出來，只好以英語交談，這位先生曾在新加坡住過二十幾年，在教會工作，以解救東南亞或南亞地區被賣入火坑的少女，近幾年來全家搬回瑞典居住。當時還不了解瑞典語，卻意外以英語聽到一個有趣的故事。

當時我的挫折感很深，不感興趣，又因為時段不佳，正好是我準備晚餐的時候，且我不喜歡咖啡廳裡昏暗的氣氛與吵雜的聲音，而不再前往練習。

領到瑞典語學校結業證書與成績單

瑞典于默奧(Umeå)有「單車之城」之稱，騎單車的人比其他城市比例高，到處可見騎單車的人，市中心的單車停車場上總停滿了單車。于默奧人夏天騎腳踏車，冬天單車換上雪胎照樣騎，真是不折不扣的單車之城。像我們住在于默奧，無家用汽車代步不顯奇怪，但我和外子沒有腳踏車，出門靠走路或是搭乘公車，就顯得奇怪。

雖然還未擁有單車，來到國外居住，還是了解單車交通規則較為妥當，剛好瑞典語學校舉辦了單車研習營，二話不說報名參加，順便練習瑞典語。

瑞典于默奧(Umeå)單車研習營：http://www.greencit.se/blogentry.aspx?entryid=2685

這是歐洲聯盟的計畫之一，有相關人員來看我們上課，拍照存檔。照片中是Janneke老師授課畫面，畫面中的我被擋住，只瞄到我的鉛筆盒。

親朋好友常問我，瑞典語好不好學？如果曾學習過英語，會比較快進入狀況，瑞典語還借用了很多英語字彙，但瑞典語詞類複雜的程度，比英語還複雜、還難。

剛開始學習瑞典語時，並非順遂。在初級班時，我還不會講瑞典語，老師就讓我們進行小組討論，常常是講義發下來，我們自行查生字字義，如果有不懂之處，同學之間互相討論。有時小組內會一同念過文章，有時是自行默讀，最後把文章後的問答題討論一下，有時講不出來，只好講英語，或是不了了之。覺得小組成員不同，會影響到彼此討論的興致，而老師穿梭在各小組間，一張講義的討論時間，她也無法顧慮到全班各組。

到了3C:1時，老師很注重文法，她親自解說，常常發講義讓我們自行在家閱讀文章，但隔天她不一定詳細說明文章內的生字、文法、句型，往往唸過一次之後，一同討論文章內容，有時省略這些步驟，隔天由同學將寫好的問答題自行拿給她批改。

到了第三階段班級，老師大概覺得發給同學的講義不一定在家會完成，她讓我們在課堂上完成，她稍微解說一下。

經過這七個多月的學習，遇到不同教學風格的老師，不適應之處，總得想辦法克服，我領悟到學習瑞典語的要訣，在此與各位分享。

在瑞典語學校學習瑞典語，不僅學習瑞典語，也是認識瑞典社會文化制度的重要途徑，以幫助移民融入瑞典社會。教材內容生活化，尤其是介紹瑞典社會文化的教材，學習起來特別有趣。列舉數例與各位分享。

瑞典多樣化的家庭組成

瑞典的家庭組成有各種形式，有一夫一妻與他們的子女組成、再婚的夫妻與他們前夫前妻生養的小孩、同性婚姻家庭、沒有婚約關係的同居伴侶與他們的小孩、同性或異性的同居伴侶、獨居的人們、單親父母與他們的子女、當然也有數代同堂的大家庭....等各種類型。

成人學習外語，歷程特別艱辛。在瑞典學習瑞典語，總不免與過去學習英語的經驗相比，會覺得以前國中、高中時代的英語老師教學詳細，特別認真，還有整理完善的文法書、參考書可參考，學習起來有效率。

學習的情境是不同的，過去學生時代學習英語，是求學的一門課；在瑞典學習瑞典語，是在瑞典語環境學習，浸淫在瑞典語生活環境中，與瑞典語學習相輔，學習起來較有動力，也不易忘記。兩者學習情境與方式，各有優缺點與差異，若能結合兩者優點，應該是最完善的。然而，不同之處令我花時間調適、補強，得以克服困難，增進學習。

教材內容

聽聞住在斯德哥爾摩與Sundsvall的台灣朋友提到，他們在SFI學習時，老師以課本內容教導，于默奧的SFI老師以主題式教學，印刷合適的教材內容為講義，發給我們學習。此舉有優缺點，優點是，學習內容不侷限於單一教材；缺點是，有時讓初學者無所適從，我在Start D班級時，面臨此困境，我不知道學習的目標與下一回的主題內容。朋友介紹了一本教科書，我向圖書館借閱，才覺得有所依尋。讀了下述的Mål 1，接著又讀Mål 2，配合文法練習的Rivstart : A1+A2與Rivstart : B1+B2，有Mp3檔可訓練聽力，並在網路上做練習題，學習漸有起色。

瑞典語學校的同學們來自世界各國，與他們相處、討論，在不同的文化差異下，總有有趣的事情發生。

在初級班時，有三個巴基斯坦同學(A、B、C)，他們性情開朗，樂於與人談話，畢業於高等教育學府，英語流利。

A同學說話很有趣，看他學習瑞典語輕鬆愉快，他自述課後是不複習課業的，在基礎班時，還能幫我糾正瑞典語發音。他曾在3C:1課堂上介紹他的母國，巴基斯坦官方語言有烏爾都語與英語，各個省分有方言，但因為教育水準差異很大，有人沒上過學，可能只會說方言，而不會說國語－烏爾都語，A同學在母國大學就讀時以英語學習，會講流利的英語。巴基斯坦還有壯麗的山水風光，當他介紹到今日的旅遊勝地之長城景觀時，竟看著我說，不是只有中國有萬里長城，巴基斯坦也有萬里長城。我只能苦笑，我沒去過中國，我台灣人入境中國可要辦理簽證的。當新疆維吾爾族同學來到班上，他們兩個互相比對語言，發現有些字母是相同的，他們覺得很新奇，像是發現新大陸一樣。我查了資料，原來兩地區使用阿拉伯字母。

B同學在進入SFI瑞典語學校學習前，即自修瑞典語，他學習的速度比我們快，基礎班分班後，直接跳入3C:2。他看來有些害羞，想不到他的興趣是學習跳舞，參加于默奧(Umeå)的土風舞社團學習，看來他在這個社團找到了快樂與興趣。我因而向他詢問土風舞社團的課程，只是還沒有時間與動力去學習。在初級班時，有一回老師要同學報告治療感冒的方法，每個國家都有不同的方式，來自巴基斯坦的B同學說，不外乎多休息、多喝水，但他們還會吃有「沙漠麵包」之稱的－椰棗。查了資料得知，巴基斯坦也產椰棗，椰棗營養豐富，人們認為其有保健作用，怪不得在巴基斯坦感冒生病了要吃椰棗。

瑞典語學校班上有兩位伊朗女生，他們長得真美麗，喜好打扮，無包袱頭巾，五官立體，眼睛大又深遂，長睫毛眨啊眨的，令人忍不住多看幾眼。

對於伊朗，我的印象很粗淺，還停留在乾燥氣候區、伊斯蘭教、石油生產國、波斯地毯、多動亂的一面。在3C:1班級時，因為Helen老師的「以瑞典語介紹母國」單元，這兩位女同學準備了圖文並茂的ppt檔向全班同學介紹伊朗，讓我看到了伊朗現代繁華的一面，那是我不曾看過的伊朗，除了乾燥氣候的沙漠、駱駝、椰棗印象外，還有山區的滑雪勝地、石灰岩洞穴的觀光景點、富麗堂皇的皇宮建築、新穎犘登的都市生活、令人讚歎的工藝品，一張張照片吸引我的目光。

他們介紹結束後，我提問旅遊的安全性與便利性，他們兩位與另一位伊朗同學異口同聲說，沒問題！女性在伊朗旅遊是很安全的，不會說波斯文只要英文能溝通也可以。倒是我的法國、英國同學有疑慮，他們表示，他們大概不會到伊朗旅行，尤其法國同學還是個記者，可能受到更大的限制，或許我這個台灣人帶個一團去伊朗，應該沒問題！

過幾天，3月20日是春分，是波斯新年(Persian New Year)名為Nowruz，波斯曆法定春分日午夜開始為一年的開始。這兩位美麗的伊朗女同學請我們吃伊朗食物，特別遠從斯德哥爾摩訂購過來，以慶祝波斯新年。班上的阿富汗同學、新疆同學也提到他們慶祝這個節日，從維基百科得知，中亞、高加索地區、南亞、中國西北部、克里米亞和部分巴爾幹半島上的民族與國家也慶祝Nowruz。這應該是古老的波斯文化向外擴張的結果吧！

後來班上來了一位阿富汗同學，阿富汗就在伊朗的東邊，同位於伊朗高原上。他們可以溝通，原來阿富汗同學與伊朗同學都說波斯語，與伊拉克、阿拉伯半島國家說阿拉伯文不同。 維基百科顯示，以波斯語為官方語言的國家，除了伊朗、阿富汗之外，還有中亞的塔吉克。

與不同國家背景的同學們一同學習，是很有趣的經驗。在互相討論或練習口語會話時，認識他們的生活與國家，彷彿學習世界地理，開拓眼界，了解多樣的人生風景。

關於中國新疆一二事

瑞典于默奧(Umeå)SFI瑞典語學校學習瑞典語，我的同學來自世界不同國家或地區，像個聯合國教室，以下是我記得的同學母國，數一數也有三十餘國，我是唯一的台灣代表。

歐洲：英國、法國、波蘭、烏克蘭、俄羅斯、白俄羅斯、拉脫維亞、保加利亞...

亞洲：中國、中國新疆維吾爾族、泰國、越南、菲律賓、斯里蘭卡、巴基斯坦、阿富汗、巴勒斯坦、伊朗、伊拉克、伊拉克庫德族、土耳其...

非洲：阿爾及利亞、埃及、衣索比亞、索馬利亞、厄利垂亞、剛果、獅子山...

美洲：美國、厄瓜多、哥斯大黎加、巴西...

在瑞典語學校讀過三個階段的班級，遇到三位瑞典語老師，他們來自不同背景，常在課堂之餘聽他們講述家人，也聽聽瑞典人的生活故事。

初級班的Riitta老師，她來自芬蘭，有二個（或三個成年子女）。在這個班，我的聽力很差，還不會講瑞典語，不適應瑞典語學習，對於Riitta老師印象不深，或許她有說，我有聽卻沒有懂。

3C:1的Helen老師，是于默奧本地人，她的年齡大概和我相仿，她和她先生育有兩個6或7、8歲左右的小孩。Helen老師的課程很有組織性，上課很有條理，每週有不同的學習主題。記得她在第一節課時，就告訴我們這個階段的學習目標，每週一上課會先告知這一週每天的上課主題與內容，例如：週一、週三常是閱讀與文法，週二、週四是口語練習，週五是寫作練習。她常印講印讓我們練習，上課來不及檢討的內容，她總是花時間幫學生批改作業，真是認真負責！她常說，瑞典政府付她薪水來教導，鼓勵學生勇於提問！可惜，Helen老師的兩個小孩在春天時常常生病，有時輪流生病，有時一起生病，Helen老師請假回家照顧小孩，有時老師也病倒，曾經約十天沒看到老師來上課，課程耽擱下來。

四、環境設備

(一)校舍

瑞典于默奧(Umeå)SFI瑞典語學校現在的校舍，據聞以前是komvux的校舍，後來komvux搬到不遠的高中校舍後，成為sfi瑞典語學校的校舍。

(二)教室設備