在瑞典，另一個故事的開始...

2011年11月我開始在SFI學習瑞典語，到今年2012年6月中旬完成了課程學習，終於有空可以好好介紹我所認識的瑞典于默奧(Umeå)SFI瑞典語學校。

一、課程結構

SFI為Svenska för invandrare的縮寫，為十八歲以上成年移民開設的瑞典語學校，屬於瑞典成人教育的一環。

剛進入SFI學習時，不知其課程結構，直到第三週時，老師才講解SFI的課程結構，加上自己也完成了SFI學習，腦中較有概念。

在SFI分為三種學習瑞典語路徑：(1)1A-1B、(2)2B-2C、(3)3C-3D，這三種路徑的學習節奏不同，在第(3)路徑的學習節奏是最快的，ABC是不同的學習程度，2C和3C所學習的內容是差不多的。

在于默奧(Umeå)SFI每階段課程都是10週，大概每十週就會開一個新班給新生學習，初學者全部在基礎班(Start D)上十週課程，此課程名稱在我的成績單顯示是B程度，課程即將結束時，老師會問我們學習瑞典語狀況如何？如果覺得困難，老師建議到第(2)路徑的2B上課，覺得還應付得來的同學則到第(3)路徑的3C:1，程度更好的學生可能直接到第(3)路徑的3C:2上課。有一些同學，在基礎課程無法適應，老師則直接將之調到另一班學習。

我曾聽聞，在斯德哥爾摩某些SFI學校，對於初學者入學前，口頭詢問其學歷背景，直接分班。在Sundsvall的SFI學校，初學者則是學習三個星期後，再進行分班。由此大概得知，瑞典語學校對於初學者分班的作法，各地各校不盡相同。

我在基礎班(Start D)學習十週之後，到3C:1學習，即是進入第(3)路徑學習，約八九週後，老師實施考試，她選出約四位學習狀況較好的學生，和3C:2的學生一同參加程度C的考試，通過之後，可省略到3C:2十週上課時間，而直接到3D的班級上課。在于默奧SFI，3C:1和3C:2有程度上的差異。我很幸運跳過3C:2，直接到3D:1上課，另有一班是3D:2，兩班程度一樣，只因人數過多而開成兩班。

當我在3D:1上課時，覺得自己程度較其他同學差，尤其是口語方面，因為他們比我多上了3C:2十週的課程，只好努力跟上。在3D班級上課約十週，參加D程度國家考試，通過之後，自SFI畢業。

我很幸運在基礎班(Start D)、3C:1、3D:1 各上十週課程，總計30週，即完成SFI瑞典語學校的課程。剛入學時，老師會說，每個人的學習狀況不同、或因為工作、生育照顧小孩，有些人會花較長的時間才完成SFI課程。如果就讀第(1)、(2)路徑，完成SFI時間會較長，這些都是正常的現象。

瑞典政府為了鼓勵人們提早完成SFI學業，如果在一年內完成1B、2C、3D學業，通過國家考試，即可領獎學金，分別是6000、8000、12000元瑞典幣。

在于默奧(Umeå)SFI瑞典語學校學習，讓我了解到學習有分班的必要，但分班不在於比較程度的高低，也不是階級或等級的畫分，只是學習能力的不同，針對學習能力不同的學生，老師以不同教材、不同進度來教導。

這令我反思台灣國內國中生的學習情況，國中階段令人爭議的能力分班或能力分組，實施與不實施其實各有優缺點，但在台灣國中階段實施能力分班或能力分組，卻變相成為學生階級程度的高低，學校盡所有資源在A組班的孩子，而B組班的學生得不到該有的照顧。

再者，國中階段各科課程教學目標與能力指標，要求所有的學生在國中三年內全部達成，其實很不容易，大概只有考上第一志願的學生才有辦法達成。但考上第一志願的學生都是校內90%以上程度的學生才能達成，換句話說，其他90%的學生是無法達到的，以致於他們必須很辛苦的完成三年的學業，後頭有個基本能力測驗等著他們，決定他們升學的學校，非但無法激勵學生自我主動學習，還削減他們對於學習的興趣。如果教學目標不要那麼複雜，課程結構簡單一點，學習能力較弱的學生有足夠的時間學習，而學習能力較強的學生有主動自我學習的機會，分班、分組才有意義！