現在我在英國念研究所碩士班，常會想到幾年前在台灣念研究所碩士班的情形。兩種環境各有特色。
在英國，鼓勵學生批判性思考、小組合作、分組討論、發表自己的見解。學校提供各種學習技巧的課程，讓學生熟悉如何寫論文、如何做研究、如何批判性思考、如果作口頭報告，甚至在暑假的pre-sessional語言課程，就教你怎麼從找資料、分析，到寫報告、怎麼寫引用、怎麼寫參考書目的格式。回想，在台灣第一次寫報告時，是自我摸索，參考別人格式寫出來的。這些課程，對我的幫助很大。例如，上個星期上了一個如何做批判性思考的課程，這麼星期當我在讀論文時，常會停下腳步去思考、分析，並提出問題來，覺得自己有所進步，不再只是把文章裡的資料照單全收。
在台灣，碩士班的環境也很好，班上人數較少，沒有像在英國碩士班的擁擠。還記得田野調查課程，就只有六個學生，老師親自指導我們做田野調查。但那時，卻很害怕發言。每次要發言，總是要準備很久。還記得在經濟地理及工業地理課程，還是靠來旁聽的台大博士班學長姐來刺激大家的討論。
現在我修的一門研究法課程，讓我回想起以前上研究法課程的情形。這裡我們是分組做一個研究，但期末的作業就要自己寫。和同學一起討論做研究，也是一大挑戰。我老覺得我沒有進入狀況，直到今天討論下週的焦點團體訪問時，才了解我們組要問的問題是什麼。我自己該負最大的責任！剛開始二週，聽力很吃力，表達意見參與討論更有問題，我失去參與討論、提供意見的機會。後來，當團體討論我們的研究問題時，我老覺得問的問題太大了，卻提不出可以解決的辦法。這讓我了解，你要提出問題時，還要同時想到解決的方法，不然別人只當你在抱怨，不會放在心上。當我不斷在思考及焦慮如何縮小研究問題時，卻沒發現團體的進度已經到了下一步。當我想出可以縮小研究問題，另闢一個研究問題時，卻發現其實組員並不在意問題有沒有縮小。他們覺得這樣也很好！
我和我的美國同學討論我的疑問，如果在台灣大概教授們會直接了當告訴你，這個問題太大了，你要回去想想。在這裡，老師們很friendly，希望你自己去碰壁，犯了錯，然後你就知道下一步怎麼走。所以即使我認為我們的研究問題很廣泛，團員卻想就把它做下去看看。如果在台灣，學生的研究報告還是會做個結論。在這個研究法的課程，老師告訴我們，可以選擇要不要實際做研究，這是讓你體驗的過程，有沒有做到結論都沒有關係。而我這個台灣學生卻總是焦慮，題目問得這麼廣泛，我該怎麼做出結果來？如果沒有實際做研究，分析資料，做到結果，又怎麼能夠在研究問題、文獻回顧及研究法之間反覆省思，修正到能夠回答我所問的問題的研究。美國同學建議我，就把自己的焦慮及關心的話題，寫在期末自己的報告裡，這也是個好方法！現在我能做的，就是和同學們好好合作，儘量貢獻心力，完成這份報告，並好好省思做研究過程所遇到的問題吧！
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